LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL "EL SÍNDROME DE DOWN ": mayo 2013

A modo de conclusión podemos decir que, con lo visto anteriormente las personas con
Síndrome de Down podrán aprender en las mismas que cualquier otra personas siempre y cuando le facilitemos el aprendizaje entre los que estamos a su alrededor: Es necesario un equipo para ayudar a que los niños progresen bien en el aprendizaje, incluyendo patólogos del habla y el lenguaje, medicos, maestros de aula, educadores especiales y familias.

Los patólogos del habla y el lenguaje tienen información y conocimientos para ayudar a tratar los problemas del habla y el lenguaje que enfrentan muchos niños con síndrome de Down.

Los médicos tratan los cuadros de oído, nariz y garganta, los problemas metabólicos y hormonales que pueden afectar la respiración, la audición, la voz y la articulación.

El aprendizaje escolar se basa en el lenguaje y el maestro del aula y el educador especial, así como el patólogo del habla y el lenguaje ayudan a modificar el lenguaje y el plan de estudios para ayudar a que los niños aprendan.

Los padres juegan un papel importante en el desarrollo del habla y el lenguaje de su hijo porque las actividades de comunicación diarias y en el hogar son el centro de la comunicación.

Con la colaboración de todos podemos llegar a mejorar la calidad en el aprendizaje de los niños con Síndrome de Down y por tanto su calidad de vida.

MEJORAS QUE SE PUEDEN REALIZAR PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN:

EN EL AULA:

Adaptar el currículo a las necesidades que presente el alumno, realizando ejercicios más sencillos que pueda llevar a cabo.

Pronunciar y vocalizar bien las palabras, incluso llegando a repetirlas varias veces para asegurarnos que el alumno lo ha entendido correctamente.

Preguntar al alumno si necesita ayuda a la hora de realizar una tarea pero sin generar una dependencia por parte del docente, favoreciendo su autonomía.

Realizar actividades musicales ya que la música favorece el entendimiento y mejorar la atención del alumno.

Realiza actividades de repetición que ayudarán al alumno con síndrome de Down a recordar algo más fácilmente que simplemente diciéndoselo.

El docente deberá utilizar estrategias de seguimiento de instrucciones y de rutinas de aprendizaje para el aula.

Actuar sobre y desde sus intereses.

Ir de lo conocido a lo desconocido.

Fomentar que el alumno intervenga en cuestiones y situación que sepamos que conoce, y sabe desenvolverse en ellas.

Reforzar sus avances, favoreciendo la retroalimentación positiva, con palabras de ánimo y de enhorabuena.

Conocerle y valorarle individualmente destacando sus habilidades y posibilidades, y nunca sus limitaciones y debilidades.

Aceptarle como es y no como se desearía que fuera, ayudándole a superarse y a mejorar pero aceptando el síndrome.

Confiar plenamente en que si se actúa con el o ella siempre es capaz de aprender y progresar.

Darle ejemplo, comportándose siempre con amabilidad.

Valorar sus esfuerzos y sus logros.

Respetarle de modo absoluto, y sancionar las conductas inadecuadas solo en privado.

EN EL HOGAR FAMILIAR:

Compararle como sigo mismo haciéndole ver sus logros personales, y no utilizar nunca a otra persona como modelo.

Evitar darle pequeñas claves que sea capaz de captar por sí mismo, ayudándolo solo lo imprescindible y necesario.

Durante el tiempo de trabajo el niño deberá esforzarse en las tareas escolares, pero de manera agradable, sin que esto genere tensiones, ansiedad, nerviosismos o enfados.

Se deberá anotar un pequeños resumen de cada sesión de trabajo para reflejar los objetivos que van consiguiéndose y cuáles son las dificultades.

En definitiva, podemos decir que todos los niños son capaces de aprender si sabemos cómo enseñárselo, cuando un niño no aprende deberemos plantearnos (tanto padres como docentes) que es lo que se está haciendo mal, y que otros objetivos o métodos podemos emplear para facilitar el aprendizaje del niño.

BIBLIOGRAFIA.

http://www.ehowenespanol.com/actividades-musica-ninos-sindrome-down-lista_111107/

http://www.ndss.org/Resources/NDSS-en-Espanol/Terapias-y-Desarrollo/Terapia-del-Habla-y-del-Lenguaje/Destrezas-del-habla-y-el-Lenguaje-en-Ninos-y-Adolescentes-con-Sindrome-de-Down/

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278665202798_06.pdf

http://www.downcantabria.com/curso3.htm

CONCLUSIÓN

Como conclusión, mencionar la importancia que ha tenido el trabajo para nosotras, ya que nos ha enriquecido como futuras maestras, aportándonos nuevos conocimientos y haciéndonos ver las dificultades que deben afrontar las personas que poseen cualquier tipo de discapacidad.

Nuestro objetivo en un colegio, será integrar a los alumnos con alguna discapacidad, reconociéndoles como un miembro más, dentro de nuestra comunidad educativa.

Sostenemos que debe buscarse el máximo grado de autonomía en los niños discapacitados.

La integración no se reduce a la simple presencia física en los centros educativos comunes de los alumnos que estaban escolarizados en escuelas especiales, sino que consiste en proporcionar un marco educativo adecuado que posibilite el desarrollo de los niños en función de sus posibilidades y en función de sus capacidades.

Se puede plantear una educación personalizada que lleve a veces al maestro, a dejar de lado la globalidad del grupo, se requiere una escuela nueva, destinada al trabajo con niños discapacitados, porque una educación adecuada y planificada cobra vital importancia en el proceso de desarrollo.

Puede considerarse a la integración escolar como un factor de cambio, que lleva a la concepción de una escuela nueva, abierta a la diversidad de estudiantes, y que parte de la base de que ningún niño deja de ser educable por dificultades en la adquisición de conocimientos que este posea, surge entonces, el planteamiento de nuevos objetivos y metodologías a emplear, para favorecer en el niño el desarrollo social, cognitivo y psicomotriz, los cuales serán alcanzados en la medida en que este niño encuentre condiciones adecuadas para relacionarse con los demás.

Por último, destacar que en nuestra vida diaria es probable que tengamos que convivir con alguna persona con discapacidad intelectual, por ello es muy importante que conozcamos cuál es la manera correcta de brindarles nuestro apoyo.

El hecho de que una persona con discapacidad intelectual no entienda los conceptos con la velocidad y precisión que otros, no significa que se les tenga que dar un trato de menor calidad.
Es necesario ser paciente al hablar con una persona con discapacidad intelectual, al explicarles algo o escucharlos.
Dirígete a la persona con discapacidad intelectual, no a su acompañante.

sábado, 4 de mayo de 2013

DATOS DE INTERÉS;

A continuación, vamos a exponer un vídeo sobre un documental, en el cual tratan el tema de la Discapacidad Intelectual.

Documental de la 2 : La discapacidad Intelectual en España.

Aunque todavía queda mucho por hacer, España ha evolucionado notablemente en cuanto a la integración de personas con discapacidad intelectual. En la actualidad, son los propios discapacitados los que reclaman poder disfrutar de los mismos derechos que el resto de ciudadanos. Les gustaría ser reconocidos por sus capacidades y no por sus déficit. Y es que en su día a día siguen encontrándose con muchas barreras que, con alguna ayuda, podrían superar. Coloquio entre Santiago López, vicepresidente de la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo (FEAPS); Raquel Cárcamo, formadora en derechos de personas con discapacidad; y Mónica Vázquez, responsable del Área de Familias de la Fundación Catalana del Síndrome de Down

Noticias destacadas :

NOTICIA - 1

COSPEDAL DESPIDE A TRABAJADORES CON SÍNDROME DE DOWN Y LUEGO LES OFRECE PRÁCTICAS SIN RENUMERAR.

El PSOE acusa a la presidenta de CLM de acordarse de las personas con discapacidad solo cuando tiene que hacerse una foto

Conocida es la insensibilidad de la presidenta de Castilla-La Mancha, María Dolores Cospedal, a la hora de poner en la calle a miles de empleados públicos (más de 20.000, según los datos oficiales y sindicales), así como su obsesión enfermiza por el déficit y su nada disimulada veneración por Margaret Thatcher, a quien intenta imitar al presentarse ante los suyos como la “Dulcinea de Hierro”. Pero una cosa es su pernicioso liberalismo, y otra muy distinta jugar con los sentimientos y con la dignidad de personas con discapacidad, como son el colectivo castellano-manchego afectado por el síndrome de Down, según denuncia el PSOE toledano.

Prácticas “gratis total”

En este sentido, la portavoz socialista del PSOE toledano, Esther Padilla, ha declarado a ELPLURAL.COM que el Gobierno que preside la madrileña “cambia contratos laborales para personas con síndrome de Down por prácticas sin remunerar”, al mismo tiempo que reduce “un 30 por ciento el presupuesto destinado a la discapacidad”, añade, “el compromiso con la discapacidad se demuestra con sensibilidad y con presupuesto”, pero la presidenta de Castilla-La Mancha “no hace ni una cosa ni la otra”.

Cospedal despidió a seis trabajadores Down…

El caso es que la cada día más cuestionada secretaria general del PP quiso hacerse una foto con chicas y chicos con síndrome de Down, y para ello realizó anuncios que han provocado la indignación entre las asociaciones de discapacitados y del PSOE. Así las cosas, Padilla tiene claro que Cospedal “demuestra que la sensibilidad que tienen con las personas con discapacidad y sus familias empieza y termina con una foto, como las que se ha hecho recientemente la presidenta regional”, recordando que “despidió a los seis jóvenes con síndrome de Down que trabajan contratados en la Administración Autonómica”, concretamente en las consejerías de Bienestar Social y de Industria y en las delegaciones de Toledo de las consejerías de Industria y de Trabajo.

…”Y se cargó” el programa de inserción

Contratos procedentes de un programa puesto en marcha por el Gobierno socialista que funcionaba desde 2003, y que “contribuía a la inserción laboral de estos jóvenes que estaban tutelados por un profesional”, recalca la portavoz socialista, quien lamenta que, “ahora, después de cargarse ese programa y para justificar una foto, anuncia que va a ofrecer prácticas no remuneradas en la administración para estos chicos y, además, sin ningún apoyo”.

Abandonados a su suerte

Ante este cúmulo de despropósitos e hipocresías, Esther Padilla no oculta su indignación ante este medio, denunciando, sobre todo, la “falta de compromiso, desidia y dejadez” del PP con la atención temprana para niños de 0 a 6 años, como lo prueba el despido de profesionales y que, “por primera vez, haya lista de espera para atender a estos pequeños”. Finalmente, la portavoz socialista subraya la decisión de su partido de impedir estos atropellos, como lo sucedido en el Centro Base de Toledo, donde se “despidió a profesionales que no se han vuelto a contratar, o que no se cubran bajas en otras localidades desde octubre y a pesar de haber más demanda, o que en el centro de Apace en Talavera se pida una cuota voluntaria de 20 euros a los padres para los tratamientos que reciben sus hijos ante la falta de financiación por parte del Gobierno que preside Cospedal”.

NOTICIA - 2

PRIMER LICENCIADO CON SÍNDROME DE DOWN COMIENZA NUEVO RETO.

http://www.noticias24.com/actualidad/noticia/26269/primer-licenciado-con-sindrome-de-down-comienza-nuevo-reto-video-y-fotos/

El mismo autor Pablo Pineda:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/un-mundo-mejor/unmundomejor-amigossol-20121104-1850/1570453/

PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN

En el siguiente apartado, expondremos posibles preguntas y sus respuestas correspondientes al tema a tratar " Síndrome de Down".

¿Es el síndrome de Down un trastorno genético raro?

El síndrome de Down se presenta en 1 de cada 800 nacidos vivos.

¿Sólo las mujeres de más edad dan a luz bebés con stndrome de Down?

Los investigadores han establecido que la probabilidad de que una célula reproductora contenga una copia extra del cromosoma 21 aumenta notablemente a medida que la mujer envejece. Por lo tanto, una madre de edad madura tiene más probabilidad que una madre más joven de tener un bebé con síndrome de Down, pero las madres de más edad dan a luz solo un 9% de todos los nacidos vivos por año y el 25% de los nacidos vivos con síndrome de Down.

¿Están gravemente retardadas todas las personas con síndrome de Down?

Casi todas las personas con síndrome de Down tienen un cociente intelectual que indica retraso leve a moderado. Algunos están tan levemente afectados que viven independientemente y tienen empleos remunerados.

¿Pueden las personas con síndrome de Down recibir atención adecuada en el hogar?

La atención centrada en el hogar y la vida en la comunidad les da oportunidad de socializar y de beneficiarse con esa interacción.

¿Deberá colocarse a todos los niños con síndrome de Down en clases de instrucción especial?

Si bien se ha establecido legislación federal para asegurar que todos los niños con discapacidades tengan acceso a la instrucción pública, los niños con síndrome de Down pueden asistir a las clases corrientes y han sido incluidas en ellas.

¿Existe una cura para el síndrome de Down?

Investigadores han identificado los genes que causan las características del síndrome de Down y están trabajando con ratones para que sirvan de modelo en las diferentes etapas del desarrollo a fin de aumentar el conocimiento básico del síndrome de Down y facilitar la creación de intervenciones y estrategias de tratamiento eficaces.

Una persona con discapacidad intelectual ¿puede hacer/llevar una vida normal?

Sí, y lo deseable es que lleve una vida lo más normal posible, como una persona más en los distintos contextos en los que esté a lo largo de su vida: en su familia, en la escuela, en el trabajo, en su tiempo de ocio... Posiblemente necesitará apoyos para hacer algunas cosas, o que algunos entornos se adapten y hagan accesibles /comprensibles. Pero es importante que viva como un ciudadano más

Una persona con discapacidad intelectual ¿puede hacer/llevar una vida normal?

¿Es cierto que las personas con discapacidad intelectual son violentas / peligrosas?

En absoluto, la discapacidad intelectual no conlleva necesariamente presentar violencia o peligro ni para la propia persona ni para otras personas. Las conductas violentas o peligrosas, si se llegan a dar, suelen ser consecuencia de dificultades de comunicación y de comprensión del entorno. Los datos actuales de investigación nos dicen que entre las personas adultas con discapacidad intelectual o del desarrollo menos de 1 persona de cada 20 presentan conductas de autoagresión, y menos de 1 persona de cada 10 presentan conductas de agresión. Además esos datos nos dicen que pasados 2 años, alrededor de 1 de cada 3 de esas personas habrán dejado de presentar esas conductas.

¿Yo puedo tener una discapacidad intelectual?

La discapacidad intelectual se diagnostica cuando se cumplen tres criterios. 1. Tener un funcionamiento intelectual inferior a 70 puntos de Cociente Intelectual, medido por determinadas pruebas de inteligencia; 2. Tener limitaciones en las habilidades para adaptarse a la vida corriente, lo que también debe ser medido por determinadas pruebas; y 3. Que lo anterior se produzca antes de los 18 años de vida. Para saber si tienes una discapacidad intelectual dirígete a alguna de nuestras organizaciones (federaciones, asociaciones…) y ellos te orientarán.